「ジャパニーズのスクール嫌だ」

4歳の女の子が、お母さんにそう言ったそうです。

日本で生まれて、両親とも日本人。

それでも通っているインターナショナルスクールでは1日じゅう英語で、家に来てくれているお手伝いさんも海外の方だといいます。

この話をしたのは、板野友美。

2026年8月26日に配信されたABEMAの番組で、日本語の塾を嫌がる娘のことを打ち明けたんです。

ネットはその日のうちに荒れました。

9月4日には本人が反論を出して、このままでは「模範解答しか言えなくなる」と書いています。

ただ、荒れ方をよく見ていくと、「あの家がおかしいだけ」では片づかない話が転がっていまして。

今回は、英語を早くから始めた家で日本語に何が起きるのかについて、わかりやすく解説していきたいと思います。

日本語の塾を嫌がった4歳の言い分

板野友美が話したのは、ABEMAの「すーぱーのびしろたいむ　by　今日、好きになりました。」という番組でのこと。

2026年8月26日に配信された回で、高校生たちの相談に乗る流れから、逆に自分の悩みを出した場面でした。

 

「うちの子どもがインターナショナルスクールに行ってて、基本が英語なのね」

「お手伝いさんも海外の方で英語だから、娘が英語主軸になってて」

ここまでは、そういう家もあるよねという話です。

引っかかるのはこのあとでした。

「そうなったときに日本語ちゃんと話せた方がいいから、最近日本の塾に行ってて。人見知りもあってまだ習って1か月半なんだけど、『塾行きたくない』とか『ジャパニーズのスクール嫌だ』。どうしようって」

日本人の親のもとで日本に住んでいる4歳が、日本語を習うために塾へ通う。

しかも本人は行きたくないと言っています。

文字にすると、たしかにねじれていますよね。

 

ちなみにインターナショナルスクールというのは、もともと日本で暮らす外国籍の子どものために作られた学校です。

授業も生活も英語で回るので、通えば英語漬けになる。

近ごろは日本人の家庭が英語目当てで入れるケースも増えていて、幼児向けのプリスクールなら、住んでいる街で見かけたことがある人も多いはずです。

板野はこの春の別の番組でも、娘について「生後3ヶ月からシッターさんが海外の方だったりとか、今もインターに行っている」と話していました。

急に始まった話ではないということ。

 

さて、ネットが最初に噛みついたのは、このねじれでした。

「両親が日本人なのになんで英語しか話せないんだろ」「そこは両親が頑張れよ」という声。

「親のエゴ」「教育は飾りじゃない」といった、もっと強い言葉も並びます。

番組の切り抜きが回りはじめて、その日のうちに荒れました。

うん、引っかかる気持ちはわかります。

英語が得意になってほしいというのは親の願いで、4歳の娘が自分で選んだ道ではありませんから。

 

ただ、同じ場所には別の色の声もありました。

子どもに家庭で英語をやらせている親たちが、「おうち英語をやっている人ならよく見る悩みだ」と書いていたんです。

「日本語の小学校に行くなら瞬く間に覚えるから心配ない」という、経験からの落ち着いた反応も。

叩いている人と、うなずいている人。

この2つが同じ投稿の下に並んでいた、というのが最初の景色でした。

 

ところが9月3日になると、書かれる中身が英語から離れていきます。

その日に出たのは「自慢したいのか」という見出しでした。

夫と折半しているという都内マンションの家賃や、半年前に買った高級外車のことが並べられて、「自慢にしか聞こえない」「場を選ばないと嫌味が滲み出ちゃう」という声が紹介されていて。

別の記事は結婚5年での「セレブ路線」を見出しに立てて、「共感性羞恥がすごい」という声や、夫でヤクルトの高橋奎二投手を心配する書き込みを拾っています。

指されていたのは、もう日本語の塾のことではありませんでした。

英語が増えると日本語が減る仕組み

さて、ここからが本題です。

なぜ日本にいて日本人の親がいるのに、日本語のほうが細くなるのでしょうか。

 

英語教育の話は、たいてい「足す」という言葉で語られます。

英語を足す。

習い事をもう一つ増やす。

将来の武器をひとつ足しておく。

どれも増える話なので、損はしなさそうに聞こえますよね。

でも、言葉はそこだけ足し算になってくれません。

子どもの1日は24時間しかなくて、起きている時間はもっと短い。

その限られた時間を、どの言葉が使うかという奪い合いになります。

 

しかも数えるのは、耳に入った時間ではないんです。

テレビや動画が流れていた時間ではなく、話しかけられて、返事をして、それにまた返ってきた時間。

言葉はキャッチボールの回数で育つので、片道で飛んでくる音はあまり栄養になりません。

学校の時間割と同じだと思ってください。

1時間目に英語を入れれば、その枠に入るはずだった国語は消えます。

時間割の外に「英語だけの8時間目」を作れないのと同じで、子どもの1日にも空きコマは無いわけです。

 

その目で板野家の1日を並べてみましょう。

学校にいるあいだは英語。

家で世話をしてくれるお手伝いさんとのやりとりも英語です。

すると日本語で返事が返ってくる相手は、親だけ。

英語は足せます。

けれど、言葉が入る時間そのものは足せません。

教室をひとつ増やしたぶん、日本語の側からは同じだけ時間が抜けていく。

これが、日本にいるのに日本語のほうが細くなるカラクリでした。

 

だから塾という手が出てくるのも、理屈としてはまっすぐです。

減ったぶんを、よそで買い戻そうとしたわけですから。

ただ、ここに落とし穴がありまして。

母語は、教わって入るというより、浴びて入ります。

好きな人と、どうでもいい話をだらだら続ける時間から入ってくるものだからです。

4歳が「ジャパニーズのスクール嫌だ」と言ったのは、わがままというより、たぶん正確な感想でした。

遊びの中でしか入ってこないものを、机の上で渡されたわけですから。

本音が模範解答に変わるとき

そして9月4日の昼、板野友美が自分のXに長い文章を出しました。

読んでみると、怒りをぶつける文章ではありません。

いろいろな意見があるのは理解している、と前置きをしたうえで、こう続きます。

 

「本音や葛藤を話したことの一部分だけ切り取って『親として娘に愛情がない』など事実とは異なる憶測で決めつけられたり、人格そのものを否定するような言葉まで向けられてしまうと、発信する側はだんだん、本音ではなく『批判されないための模範解答』しか言えなくなってしまいます」

 

板野は「意見と誹謗中傷は違うと思っています」と書き、はっきりした誹謗中傷には必要に応じて対応していきたい、と結びました。

 

模範解答しか言えなくなる。

ここで、ちょっと手が止まりました。

 

番組で板野が口にしたのは、「どうしようって」です。

こうやって解決しましたという報告ではなく、途中で困っている話でした。

しかも高校生の相談に乗る場で、大人のほうが自分の困りごとを出した形になっています。

その「どうしよう」に、うなずいて返していたのが、同じことで困っている親たちでして。

 

だとすると、この一件でいちばん割を食うのは誰なんでしょうか。

叩かれた本人ではありません。

損をするのは、次に「どうしよう」と言おうとしていた人のほうだという気がします。

英語を早くから始めた家で日本語が細くなるという話が出てくるのは、通ってきた人の口からだけ。

どこかに書いてあるものではありません。

その口が閉じたぶんだけ、同じ場所で迷っている家は手探りが長くなる。

 

ちなみに、娘のほうへ渡されていた言葉のことも書いておきます。

8月20日に公開されたYouTubeに、出先で娘が泣きだしてしまった回がありました。

そこで板野が渡したのが、「なんて言っていますか？」「わかりませんからゆっくり話して」と聞き返す言い方です。

「長文で日本語を話されると理解できているかが不安みたい」と打ち明けたのも、この回でした。

わからないときに「わかりません」と言えるのは、言葉の力そのものですから。

そして、それは塾のプリントでは身につきません。

 

叩かれている親が、いちばん先に困りごとに気づいて、いちばん先に動いています。

「どうしようって」は、まだ何も気づいていない人の言葉ではありませんでした。

ペラペラなのに授業だけわからない

ここで、知っておくと一気に見通しがよくなる考え方をひとつ。

言葉の力は、ひとかたまりではなく2階建てだ、という整理です。

 

1階が、生活の言葉。

遊ぶ、注文する、けんかする、あいさつする。

「これ取って」「ずるい」「もう一回やろう」のように、目の前に物と表情があるので、意味は場面が半分教えてくれます。

だから、比較的早く身につくほうです。

2階が、勉強の言葉。

教科書を読む、説明を聞いて筋を追う、自分の考えを順番に並べて話す。

「どうしてそう思ったのか説明してください」に答えるほうです。

目の前に手がかりが無い状態で、言葉だけで意味を運ぶ力だと思ってください。

 

この2つを分けて考えようと言い出したのは、カミンズという研究者でした。

いまでは日本語を教える現場でも広く使われている見方で、身につくまでの時間がまるで違うと言われています。

生活の言葉はだいたい1年から2年。

勉強の言葉のほうは、5年から7年、あるいはもっとかかることもあるそうです。

 

ここが怖いところでして。

1階だけを見ていると、この子は問題ないと思ってしまう。

外から見ればペラペラで、友だちとも笑い合っていますから。

なのに教室で説明が始まった瞬間だけ、ついていけなくなる。

そして、どちらの言葉も2階まで届かないまま止まってしまう状態には、ダブルリミテッドという呼び名まで付いています。

英語も日本語も、日常会話はできるのに、考えを組み立てる道具としてはどちらも育ちきりません。

早期の英語教育でいちばん心配されているのは、実はここなんです。

 

忘れられがちですが、この2階建ては英語の側にも同じように建ちます。

ネイティブの先生と冗談を言い合えるからといって、英語で理科の説明が追えるとは限らないわけです。

「長文で日本語を話されると理解できているかが不安」

板野が口にしたこの一文は、まさに1階と2階のあいだで起きていることでした。

4歳ですから、いまはまだ1階を厚くする時期。

その1階の材料が家の中で減っている、という話でした。

わが家の英語が危ないかの見分け方

ここまで読んで、うちは大丈夫かなと思った人へ。

英語を早く始めること自体は、悪い選択ではありません。

子どもに英語をやらせている親たちが「日本語の小学校に入れば追いつく」と言っているのは、経験に裏打ちされた実感です。

 

見るところは、英語をやっているかどうかではないんですよね。

日本語のキャッチボールが、1日に何回あるか。

そこだけです。

家でできる確かめ方を3つだけ置いておきます。

  • 返事が返ってくる会話の時間を、1日ぶん数える（動画やテレビは入れない）
  • 少し長い日本語で話しかけて、途中で目が泳がないかを見る
  • わからないときに「わかんない」と言えているかを見る

いちばん大事なのは、3つ目。

言えていれば、わからない時間はそこで止まるからです。

言えないと、わからないまま笑ってやり過ごす癖がついて、外からは見えなくなってしまいます。

 

増やすほうの手も、特別なことではありません。

寝る前の絵本を1冊読む。

今日あったことを、朝から順番に話してもらう。

どちらも、目の前に無いものを言葉だけで運ぶ練習なので、さっきの2階へまっすぐつながっています。

 

もうひとつ、小学校を選ぶ段になると制度の話も顔を出す。

日本国籍だけを持つ子どもの保護者には、日本の学校へ通わせる義務があって、インターナショナルスクールの多くはその「日本の学校」に当たらない扱いなんです。

自治体のホームページにも、就学義務を果たしたことにはなりませんという説明が普通に載っています。

罰せられた例は昭和のうちに途切れたままですが、幼児のうちは自由でも、小学生からは一段考えることが増えるわけです。

 

板野友美の娘に聞き返す言い方を渡したのは、お母さんでした。

塾で覚えたのではなく、泣いた日の膝の上で。

そう考えると、日本語を塾に外注するという判断は、遠回りだったように見えてしまいます。

足りていなかったのは教える人ではなく、どうでもいい話をする相手のほうだったのかなと。

ただ、それが正解だったかどうかは、外から見ている僕たちには決められません。

決められるのは、自分の家の食卓で日本語の返事が何回行き来しているか、くらいのもの。

今夜くらいは少し長めに話しかけてみようかな、と思ったところですね。